其实杭州千课万人的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解杭州千课万人2024，因此呢，今天小编就来为大家分享杭州千课万人的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
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一、 *** 这篇课文的发现
每次走进张祖庆老师的课堂，都似靠近一个引力超强的磁场， *** 你，不由自主地靠近它，品读它，发现它。
2012年11月“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩活动首日，张祖庆老师执教了《 *** 》一课。这篇经典小说，很多名师在公开场合，做过精彩演绎。小说中的典型人物——桑娜，被众多孩子铭记在心。
名家名作成为“熟课文”，对选择它上公开课的老师来说，是一种巨大的挑战。
张祖庆老师打心底愿意接受这样的挑战。他说：“一篇文章上与不上，关系并不大，但是一个孩子，在童年时代，如果不读经典的作品，是童年更大的损失。童年缺少经典，就是缺少生命的指南针。我们的教材中，说教的作品太多，我有责任，有义务，有道义和孩子一起读经典作品。”(录自张祖庆老师课后说课，或有语词出入，意思应该相差无几。)
这样的“熟经典”，张祖庆老师是怎样带领孩子们品读的？很简单，又很耐人寻味——指向经典意义的发现。
何为“经典”？字典中的解释是：“指具有典范 *** 、权威 *** 的作品或著作。”这，似乎只是给“经典”披了一件外套。其实，“经典”充满情意：
“经典从来不会说，它当说的已说完了。”
“每一次重读经典，就象初次阅读一般，是一次发现的航行。”
张祖庆老师就是带着这样的一种认识与情怀，和孩子们一起走进《 *** 》。
对于孩子们在阅读中自然会关注到，一般老师往往会花一节课甚至两节课时间去研读的“环境描写”——课文首段；“心理描写”——桑娜抱回西蒙孩子后丰富复杂的内心活动；“细节描写”——散落在文中的体现“穷”的片语段言，祖庆老师只花了半节课时间，而且是让孩子们自己当小老师，来分享阅读的发现。后半节课，他把孩子们的注意力引向了 *** 容易忽略的、那些看似不经意的、凭借他们的阅读经验无法读出的话语中。
《 *** 》第三自然段之一句是：“睡觉还早。”
五个孩子已经在海风的呼啸声中安静地睡着了，古老的钟发哑地敲了十下，十一下……桑娜为什么觉得睡觉还早呢？对比我们平时的睡觉时间，桑娜十一点以后还没睡，真的是“睡觉还早”吗？
好一个“睡觉还早”！作为 *** 的我们，都很容易忽略这个只有四个字的、看似不经意，却实实在在地传递着丰富的“ *** ”信息的话语：或许桑娜家有许多缝缝补补的事要做；或许担心出海的丈夫安全，因为他是全家生活的支柱；或许她要利用晚上的时间做一些活计，增补家里的开销……
一个平常人觉得睡觉已经很晚的“睡觉还早”，让孩子们走进了 *** 的家里，走进 *** 的心里，那份“穷”沉甸甸地系在了他们的心里。
桑娜，是每一个阅读《 *** 》后，都会留下深刻印象的人物。而西蒙，是一个配角，尽管她也很穷，但大家习惯不去“发现”她。
张祖庆老师有着独特的阅读视角。他“发现”西蒙，“唤醒”西蒙，让西蒙这个一贫如洗的 *** ，一位伟大的 *** 母亲，走进孩子的心灵。
他先让孩子们读写西蒙死后惨状的段落，再让他们说说，这段话哪些细节深深地触动自己的心。孩子们从“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”体会到西蒙很爱孩子，临死还担心孩子会着凉；从“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”体会到西蒙想抓住生命的曙光，她希望自己能够活下来，再为这两个孩子做点什么……
品读中，西蒙这位已死的贫穷母亲，在孩子们心里“ *** ”了。可是，张祖庆老师并没有到此为止，他设计了一个精彩的心理活动练笔：
作为两个孩子的母亲，西蒙在临终的前几天，一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。适当运用省略号。
西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“。”
当孩子们仿照桑娜“忐忑不安”心理活动描写的表达方式，把西蒙临终前会想些什么化成笔下的文字时，分明是引导孩子们竖起心灵的耳朵，倾听西蒙内心的独白。濒临死亡，已无力照顾孩子，又渴望孩子能健康地活下去的那份为人母的纠结和无奈烙在了每一个孩子的心田。
二、领悟语言美感与蕴含情感——“千课万人”听课有感
1、 杭州举行的“千课万人”活动，每天可以听到十节来自全国各地特、高级教师的课，晚上还有专家讲座。从早上八点到晚上十点，每一分钟都不舍得错过，因为这真是千载难逢提升自己课堂教学的好机会，我格外珍惜。
2、 11月1日上午，听了广东省深圳市福田区教育科学研究院语文教研员，中学高级教师白皛的《江南春》；全国著名特级教师，北京小学吉春亚老师的《夏天里的成长》和《竹节人》；还有江苏省南京市北京东路小学校长，特级教师孙双金老师讲的《 *** 》（一二课时）。
3、 听每节课都会让我有新收获、新感悟。吉亚春老师的课紧紧围绕单元导读和课后习题来展开，思路有非常清晰。他讲的《夏天里的成长》是六年级上册习作单元的一篇课文。单元导读中要求一、体会文章是怎样围绕中心来写的。二、从不同方面或选取不同事例表达中心意思。吉老师在课堂教学中，嗯，注意了，写法的指导，而且还注重让 *** 在读中领悟语言的美感，并在读中理解文章蕴含的情感，如文中写到“农作物到了该长的时候不长，或者长的太慢，就没有收成的希望。 *** 是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”吉老师让孩子反复读这句话，在读中孩子慢慢领悟了其中含义“要珍惜时间，抓住时机，奋发进取”。白皛老师讲的《江南春》，他很注重让孩子边读边想象古诗描绘的画面，读是这一节课更大的亮点，让孩子们在反复的诵读中慢慢读出韵味。在读中领悟语言的美感。感悟作者的情感。白老师，还收集了很多古今文人对《江南春》这首诗不同的理解，不同的评价，让孩子们多角度去感受这首诗蕴含的情感。
4、 我印象最深刻的是孙双金老师讲的《 *** 》这一课。在学校骨干教师课堂展示活动中，我刚刚讲过这一篇课文，也非常期待看到专家是如何讲列夫托尔斯泰的这篇经典之作的，孙老师这次连着上了《 *** 》这篇课文的两课时，我也有幸完整的欣赏了他讲的这篇课文。之一课时，孙老师只完成一个目标，就是和孩子们一起梳理这篇小说的情节。在梳理小说情节的过程中，我感觉到孙老师非常尊重 *** 的想法。由小说三要素导入了，和孩子们回顾了情节包括开端、发展、 *** 、结局。让孩子们默读课文用小标题概括每一个情节，及人物的心情。当孩子们概括故事开端的时候，出来很多的版本，如“等夫回家”、“雨中等夫”、“望夫归来”、“盼夫归来”等等，孙老师让孩子们再读课文读开端部分，反复推敲哪个标题更好， *** 们经过讨论都觉得“盼夫归来”最合适， *** 们说因为一个“盼”字最能体现出桑娜的心情。孙老师就尊重孩子们的建议板书了“盼夫归来”。孙老师的课堂，我感觉到他很注重让孩子领悟语言，在语言文字中去感悟文章所蕴含的情感。第二课时，孙老师引导孩子们关注环境描写并体会人物心理。因为之一课时梳理情节让整体让 *** 把握了文本结构，抓住文本内容，第二课时讲环境描写时读得懂的环境描写就不用多了，他提出讲课要讲孩子们似懂非懂的，或者根本就不懂的。
5、 11月1日上午的五节课，每节课都让我对语文教学有新的认识。这几位特、高级教师的课堂有一个共同点，就是在语文课堂中引领孩子们领悟语言美感与蕴含的情感。这也是我以后课堂上需要努力都方向。
三、“千课万人”全国小学语文四年级统编教材课堂教学高峰论坛
1、 十月的桂香，飘满了杭州的街道，醉人的香味，迎接着远道而来的学子。10月18—21日有幸参加了在杭州黄龙体育馆，隆重举办的“千课万人”全国小学语文四年级统编教材课堂教学研讨观摩会。四天的杏谈听风，四天的灵魂洗礼，在这短短的四天中，共聆听了22节名师课例示范课，活动安排紧凑，内容丰富，一场精神的饕餮盛宴拉开序幕。
2、 崔峦教授详细解读了——统编教材特色解读及使用建议。崔教授结合新课标，从统编教材的编写理念、四年级语文教学目标、中高年级教材编写特色、教学建议做了详尽的讲解，为我们的教学指明了方向。
3、 崔峦教授给我们阐述新教材的基本理念,那就是坚持立德树人导向、坚持深化 *** 内容 *** 、深化体美 *** 育与引导。重视基础,突显应用,创设情境,鼓励创新,价值引领素养导向,能力为重,知识为基。以及新教材的学科融合全面发展,重视运用全面发展,提升核心素养。他还提到统编教材的主体特点，总的来说那就是一个核心,双线结构,三位一体。
4、 朱爱朝老师讲——二十四节气歌。她从儿童出发,用自然笔记开启孩子走向大自然的神秘之门,并把二十四节气带进课堂,让孩子感受时节之美,带领孩子吟涌古诗歌。朱老师带领着所有参训的学员一起吟唱《兼葭》，整个会场透着浓浓的自然之美……
5、 之一次听到王崧舟老师诗意般的讲座，如痴如醉。王崧舟老师知识渊博、温文儒雅，给我们分享了"基础阅读与阅读层阶"，引起我们思考，语文老师是需要不断地 *** 的，需要深度和厚度的，这样才能站在更高的角度去解读教材，思考我们的语文教学。王崧舟老师执教的《墨梅》通过朗读、讨论等形式分析了诗中的“家中梅、画中梅、心中梅”三种境界,提问由浅入深,层层递进,环环相扣。同时,王老师提供了王冕五件关于拒绝的事例,结合诗句“朵朵花开淡墨痕”点出梅花寄托了诗人的 *** ，书写了诗人志向。整堂课,没有字词的精准解读,没有诗意的逐句理解,没有对作者或主旨的提问或解答,所有的环节,都是围绕这首诗，这位诗人去展开，在更大的“格局”中。
6、 何捷老师以《蝙蝠和雷达》为课堂内容，幽默风趣的语言，对话题的提取、拓展和延伸无不体现了其独特的课堂魅力。何老师在上课伊始,先出示单元导读要求,给孩子们明确本单元的语文要素,随后又出示本课的导读提示,告知孩子们要学会从哪些方面去提问题。在解决了本课要求掌握的从“课文、写法、生活”三方面学会提问时,何老师又拓展 *** 的思维,还可以怎么提问呢？而这一点对于我来说，我总感觉自己在把握教材解读方面放不开,在备课中总是把自己局限在“单元目标一课文导读”这样的模式中。今天听了何老师这节课,虽说只是一个有关提问的教学，让我思路清晰了很多，一节课我们要开发的内容还有很多很多。
7、 郭学萍老师的习作课——小小动物园。郭老师是广为人知的“长辫子老师”，声音柔和得恰到好处，给人一种天然的亲切感，语速不急不慢，似有诗意汩汩流淌，从互动点拨启迪语文思维为老师们呈现了一堂优秀的课堂生成过程。郭老师的课告诉我们要转变教学模式，把课堂真正还给 *** ， *** 学得精彩，课堂自然精彩！放手让 *** 去做，不害怕出错，不害怕冷场，让 *** 发散思维，在交流中碰撞思维的火花，更能有效地促进课堂教学。
8、 张祖庆老师的《梅兰芳蓄须》让我明白上好每一节课都应该认真钻研教材，研读新课标，观看老师的课，从而言之有序地教， *** 也能言之有物。课文就是一个例子，课文也只是一个例子，不要把太多时间花在课文内容的讲解上，而是要多花时间在语言表达形式的探究上，所以反思领悟才最重要。
9、 统编教材是教育界的大 *** ，有了这些导路者，探索路上的我们会更加铿锵有力！从阅读到写作，从理论到实践，从内容到 *** ,从讲到唱，从说到画……可谓精彩纷呈，群英荟萃。千课荟萃，万人共享，在名师的引领下 *** 飞扬。这是一份精神大餐，需要我们静下心细细琢磨，不断反思，让自己的课堂更加精彩！
10、 江南的风吹来醉人的花香也带来了离别的惆怅。弹指一挥间，四天的学习便要结束。短短四日给我们带来的是满满的收获，一场场精彩的讲座与圆桌论坛让我们对统编教材的认识更加深刻，一堂堂生动有趣的课例给了我们教学的 *** 指引。虽明晰了今后的教学的努力方向，但语文教学长路漫漫，仍需吾等一同而求索。
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