大家好，关于白桦林好地方课后反思很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于白桦教学反思简短100字的知识，希望对各位有所帮助！
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一、六年级语文《白桦林的低语》教案
作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学 *** 。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的六年级《白桦林的低语》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。
2、分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3、感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动 *** 学习新课的积极 *** ，由 *** 们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？
1、出示自学思考题， *** 自学。
(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
1、写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）
2、写反义词：浮躁（）异常（）
之一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？
三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1、“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？
文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导 *** 体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？
指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
2、作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？
在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……
（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。
我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）
指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
四、总结课文，升华中心、体会表达。
1、课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？
2、总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？
3、本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？
1、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的`诗歌，有感情地朗读。
九年义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级下册教师用书。
4、教学反思：这几节课结束之后，我想了很多很多。在本节课中，我根据教学的需要，就设计了 *** 以不同的方式来读文， *** 朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使 *** 在读中感悟、在读中品味、在读中思考。 *** 非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了 *** 学习的个 *** 化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个 *** 就是尊 *** 命。在阅读教学中，要逐步培养 *** 情感 *** 朗读，探究 *** 阅读和创造 *** 阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个 *** 化的阅读教学，使 *** 在广阔的空间里 *** 飞扬。
对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文， *** 一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是， *** 对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的 *** 和文字资料来解读。
1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。
2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。
通过反复朗读，理解重点词语，细细品味文章饱含深情的语句。
理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
师：同学们，上节课我们初学了《白桦林的低语》，从课文中，我们看到了美丽的白桦林，现在还想去看看那美丽的景色吗?(想)，我们一起来欣赏一下吧!
Media show： *** +音乐+老师的范读第3自然段。
(1)师：同学们，白桦林的确非常美丽，作者渴望再一次回到大森林中去，仅仅是因为这美景吗?(不是)
还有什么更重要的原因呢?你能从文中找一句话来回答吗?
预设：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你”
“你”指谁?(看林人)，一直说明什么?(每时每刻都在怀念)
从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人?
1、自读课文第2-7自然段，从文中划出体会深刻的语句，找出关键词，并在旁边作批注。
2、以学习小组为单位，进行合作学习，讨论探究，理解课文。
3、在全班汇报，交流学习收获。
1、预设：“林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”
“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”回到课文中，具体从哪些词句体现出来的?
①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。(守林人为了保护森林，强忍着烟瘾)
1987年5月6日-6月2日，大兴安岭地区发生了新中国成立以来损失最严重的森林火灾，火烧面积101万公顷，其中有林区面积近70%，烧毁贮木场和林场的木材80多万立方米， *** 群众5万多人，死亡193人。
每年，春秋两季，大兴安岭都会发生不同程度的火灾，防火形势非常严峻，所以，大兴安岭绝不容许有一撮烟草，一根火柴棒。
②“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小时喝一口，绝不违章。”
(守林人为了森林，对自己要求非常严格，严格控制酒量，绝不多喝一口)
大兴安岭冬季漫长而寒冷，一年中积雪期长达七个月之久，最冷时气温可降至摄氏零下45度左右。不错，你怀里揣着一小瓶酒，这一小瓶酒可以给你驱寒，可以帮你取暖，但为了让自己保持一个清醒的头脑，你给自己规定-------(生)“每两小时喝一口，绝不违章”。
③“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”
(守林人为了森林，瞪圆了自己的双眼，心系森林)
*** ：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有金粟米，但你为了森林，把这一切都抛之脑后，都无睱顾及，双眼随时都注意四周---哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!
④你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不能将他原谅!
(守林人，为了森林，宁愿让自己无聊，也不愿去收听歌曲，因为听歌曲就没办法捕捉远近异常的音响，偷林人就会乘虚而入!)
师：同学们，在森林里工作的人就仅仅受这些苦吗?他还会遇到哪些困扰呢?哪些危险呢?
小结：同学们，森林工人为了守护森林，在岗位上绝不吸烟，控制酒量，不看书报，不听音乐，还要受到蚊虫的叮咬，野兽的侵袭。孩子们，看林人具有什么样的高尚品质?
师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的伟大啊?此时此刻，你愿意把你最感动的地方读一读吗?(配乐抽生单个读1-3个)
师：读得真好!老师从你们的读中体会到了你对看林人是多么地敬佩，多么地赞美啊!
假如没有了这些看林人，后果将会怎么样?
(师)假如没有这些看林人，(生)火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天;森林面积锐减，随之带来的是水土流失，沙漠面积增大，各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示!
师：是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，为了真诚地感谢看林人，我们再读一读第五自然段，那让人感动的语句。板书：感激
为了坚守岗位，你有烟瘾，但在岗位上…..
为了坚守岗位，你怀里揣着一小瓶酒…..
为了坚守岗位，你不带书报，不是你不爱看…..
为了坚守岗位，你带了一台半导体收音机….
小结：这些看似平凡的小事，却真实地折射出看林人那颗纯洁的心，正如一根杠杆，虽然很小，但可以撬动整个地球!星星之火可以撩原…..
师：没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，坚持一年也还行，那如果是10年?20年?甚至更长呢?这样的日子可真难熬啊!
我问他：“寂寞吗?”他是怎么回答的?请自己读一读第6自然段。你能抓住这段文字里的最主要的那个字来回答吗?
师：笑说明什么?生：他热爱工作，以苦为乐。
师：一个“笑”字，酸甜苦辣，人生五味尽含其中，一个“笑”字给了我们更好的 *** ，给了我们更好的证明。从他爽朗豪迈的笑声中，我们听到了责任，感到了希望。他热爱自己的工作，他具有以苦为乐的精神，怎么来以苦为乐呢?
你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!”这是森林人对工作的热爱，这是看林人坚定的信念，这是看林人豪迈的誓言。
“尊敬的守林人啊，让我再听听这美好的祝愿吧!”
“勇敢的看林人啊，让我再听听这豪迈的誓言吧!”
师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城边上，还会铺到……
师：是啊，愿这绿毯，早一日铺到祖国的每一寸土地，世界每一个角落!正因为这豪迈的誓言，所以……(回读之一自然段)
正是由于看林人的默默奉献，坚守岗位，乐观豪迈，才献给了我们这份宝贵的礼物。
师：低吟浅唱是什么意思?你能从书上找到和低吟浅唱意思差不多的词语吗?他们悄悄地会说些什么呢?
师：我们再来读一遍题目，(生读)白桦林的低语
师：那高高的山岗，那塔亭般的瞭望楼，那浓浓的绿浪，如此美景，白桦林可以作证，白桦林的低语即是召唤!
在白桦林的低语中，愿你听到我的声音---我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
师：什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。
在白桦林的低语中---愿你听到我的声音----我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让 *** 领悟到作者要表达的思想感情呢?我主要从以下几点入手，感觉效果不错，现在小结如下：
一、直入中心，突破重难点。在授课中我引导 *** 抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导 *** 自读、思考、勾画、批注， *** 很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是……”等等，并在旁边写出了自己的理解。在 *** 自学的基础上组织 *** 交流自学结果。指导 *** 归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺 *** 。
二、恰当应用媒体辅助教学。随着社会的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的信赖。在本课教学中我恰当应用多媒体起到了事半功倍的效果。媒体使用一方面是用来出示一些重点句子、段落，为 *** 深入理解课文、感情朗读提供凭借，另一方面是为 *** 出示一些补白练习、延伸内容帮助 *** 扩充资源，更好的理解课文，更重要的是在教授完5——7自然段后我应用多媒体为 *** 出示白桦林的美景，并配乐朗读1——4段，激发 *** 对课文朗读的 *** 、对看林人奉献精神的体会。
三、补白填空，加深理解。教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么?” *** 纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个 *** 认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”
四、注重朗读，丰富语感。本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让 *** 在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织 *** 开展了丰富多彩的朗读活动，有 *** 自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情 *** 的功效。
《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养 *** 高尚道德情 *** 的教育素材。
六年级的 *** ，已经基本掌握阅读的 *** ，形成自主学习的能力。由于 *** 在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励 *** 感悟语言文字，体会思想感情，促进 *** 情感的自我发展，从而发表个 *** 化见解。
教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等 *** ，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导 *** 抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导 *** 注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。
1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备：课前预习时布置 *** 查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
1、同学们，有谁到过大兴安岭吗？或在电视上欣赏过大兴安岭的美丽景色？今天，老师就和大家随着本文作者一起到大兴安岭，领略大兴安岭的美景，认识这里的看林人。（齐读课题）
2、释题，设疑：看了这个题目，你想知道些什么呢？（ *** 讨论，教师随机板书）
1、 *** 自学课文，投影出示自学要求。
（1）词语检查，读读并理解下列词语：
蜿蜒曲折倚窗外望山峦起伏浮躁狂妄低吟浅唱絮絮低语倾诉衷肠
（2）朗读检查：能正确流利地朗读课文。
（3）整体感悟：说说课文主要写了什么内容？
3、划出本文含义深刻的句子，写写自己的体会。
过渡：同学们，这会儿我们已经在大兴安岭了，你们看这儿茫茫 *** ，山峦起伏，真是一个美丽的地方。可是除了感受到美丽，你还感受到了什么呢？
1、分析：你眼中的大兴安岭是怎样的？课文是怎么描写大兴安岭的白桦林的？划出有关语句。
（1） *** 自读，边读边划出有关描写白桦林的语句。
（2）结合文中语句讨论白桦林特点。
“一片白桦林”，“银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风。摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……”
（3）结合文中语句理解词语：“低吟浅唱”。（轻声地吟唱。这是亲昵打招呼的意思。）
（4）思考想象：作者走进白桦林，有什么样的感觉？这种感觉是怎样产生的？
2、指导朗读课文第二——三自然段，感受大兴安岭中白桦林的美。
课文的题目是《白桦林的低语》，仅仅是写白桦林吗？如果不是，还写了哪些方面的内容？我们下节课再一起讨论，一起交流学习。
二、《白桦》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《白桦》教学反思，欢迎大家分享。
作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
让 *** 先从整体上把握诗歌的主要内容,并谈一谈自己读后的感受,然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。
在 *** 理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。”这一角度引导 *** 进行欣赏和评价,提高 *** 对诗歌的欣赏和评价能力。
不过,教学这篇诗歌也存在着一些不足,有些句子, *** 体会得还不够深入。今后应该先让 *** 自己体会,再课上交流,并带有感情地朗读,对句子的理解就会深入了。
1、关于基础知识的教学 *** 比较新颖，能够较全面考察 *** 预习情况。
2、有针对 *** 的引导 *** 提问，体现了教师的导向 *** 。
3、关于阅读 *** 的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。
4、 *** 汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练习的设计比较有效。全面考察 *** 对课文的理解，感受文中人物品质，升华 *** 情感。
1、 *** 能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个 *** 回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来， *** 蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导 *** 。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国 *** 高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着 *** 的原始森林，是名符其实的 *** ，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？
“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
1、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？
2、背诵自己喜欢的句段。（选做）
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。（A、B生答）
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
1、学习本课的重点并不只是让 *** 知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织 *** 开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为 *** 树立学习的榜样。
2、 *** 在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。交流中着重引导 *** 抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了 *** 良好的读书习惯。
《白桦》是 *** 著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。之一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导 *** 抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导 *** 用边读边想象画面的 *** 理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉 *** ，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分 *** 能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的 *** 能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给 *** 以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言 *** 不一定全懂，但是却能感染 *** ，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动 *** 的心。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程， *** 练读的过程，还有就是指导背诵、 *** 练习背诵的过程。另外 *** 练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的 *** 没有达成，从 *** 作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式， *** 理解得还不够深刻。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导 *** 去读。读书百遍，其义自见。带 *** 以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
在课堂教学中，教师充分尊重了 *** 的主体地位，真正做到以 *** 为本。教学内容不仅具有音乐 *** 、审美 *** ，更贴近 *** 的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起 *** 兴趣的内容，调整教材内容以适合现代 *** 审美需求，并根据 *** 的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了 *** 的审美情感与审美愉趣，真正使 *** 想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让 *** 比较演唱；尝试用多种教学手段调动 *** 的积极 *** ，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现， *** 合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。 *** 开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给 *** 自我展示的机会较少，也就造成对 *** 的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深 *** 的对歌曲的感情上的投入，就能使 *** 唱歌时更富有表现力。
《白桦林好地方》是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前展现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下：
从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节掌握地不是很精确。在本节课教学中，我通过多种形式让 *** 仔细聆听乐曲，感受歌曲的旋律美。首先通过聆听歌曲旋律时做肢体律动，感受并分辨歌曲乐句，让 *** 体验在教室里 *** 的走乐句，初步感受过歌曲的情绪。在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相似旋律进一步熟悉旋律的特点。在演唱歌曲环节，通过让 *** 感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光 *** ，引起 *** 对歌曲情感的`共鸣。让 *** 用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最后通过多声部的演唱及声势律动，让 *** 在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，更大限度地发挥每名 *** 的学习潜能和学习热情，发展 *** 的想象力、创造力和音乐综合表现力。
在这节课上也有很多的不足之处：在教歌曲情绪指导方面还不够有表现力。在最后拓展环节，没有让 *** 通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致 *** 有些混乱。在这一环节， *** 掌握的不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改进。希望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
在现代诗的教学中，我们要充分相信 *** 的学习能力，充分调动 *** 的能动 *** ，充分唤起 *** 的美感意识。
在教学中，要留足 *** 交流对话的时间。课堂上教师真正俯 *** 子耐心倾听，才能引导 *** 与课文进行精彩对话，才能点燃 *** 思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？ *** 是在 *** 的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在 *** 学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。
在教学中，要留足 *** 品读、赏读的时间，留足 *** 自读自悟的时间。课堂上真正还 *** “熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让 *** 真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得 *** ，获得能力。 *** 读得不流畅，再读； *** 无法表达自己，再读； *** 欲言又止，再读； *** 有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。
在教学中，要留足 *** 研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励 *** 个 *** 化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了 *** 视野，也与课后知识巩固呼应。
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排 *** 搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课 *** 好铺垫。通过课堂交流，我发现 *** 搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让 *** 充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导 *** 体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导 *** 朗读课文内容并逐步体会的 *** ，引导 *** 逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对 *** 朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导 *** 。
读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫 *** 的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，平凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远， *** 如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让 *** 尽情地读：一读，读风景之优美；二读，品语言之精美；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让 *** 在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。
首先在这节课中我注重充分利用文本，引导 *** 通过朗读，加深理解，升华情感。
其次，倡导 *** 互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课 *** 学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。本文的语言优美，饱含深情，通过引导 *** 有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使 *** 在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情， *** 更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高 *** 对语言文字的感悟能力，更能激发 *** 主动学习、主动探究的积极 *** 。此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导 *** 感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
在开课时，我用课件播放白桦树的 *** ，让 *** 感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让 *** 可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
在教学中，我让 *** 先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相 *** ，洁白的流苏就像一幅画一样美， *** 学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让 *** 学习诗歌的写作手法，让 *** 仿写诗歌。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。在课上引导 *** 抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫 *** 的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？“白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个 *** ，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所 *** 精神。
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让 *** 领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导 *** 去研读、讨论，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦林的低语》后的感受。
我遵循课文的协作思路，先引导 *** 学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导 *** 自读、思考、勾画、批注， *** 很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁边写出了自己的理解。在 *** 自学的基础上组织 *** 交流自学结果。指导 *** 归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺 *** 。
通过交流， *** 感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落，引导 *** 深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时， *** 纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个 *** 认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。
这节课结束了，我有这么几点想法：
一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究 *** 、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。
二、激发 *** 兴趣非常重要，而要想激发 *** 兴趣，必须充分地了解 *** ，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和 *** 交流，看看 *** 们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励 *** 去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少 *** 喜欢上阅读的。而只要 *** 能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。
五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生 *** 验，发表自己的见解。帮助 *** 树立信心，树立正确的人生观。
三、白桦林好地方音乐教案及反思
音乐对 *** 的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着丰富的情感体验。下面是我为你带来白桦林好地方教案及反思，希望大家喜欢。
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三 *** 加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。
教学重点：通过节奏、视唱、听唱等形式，使 *** 准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点：1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
2、用和谐的声音准确演唱二声部。
师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合著轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。板书《白桦林好地方》
1、初听，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句? *** 开启课本49页。
生：·······欢快，活泼对白桦林的赞美
师：因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
1、老师带领 *** 带着感情有表情朗读之一段歌词，找出逻辑重音。
师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读之一段歌词。
师：让我们和大自然一起演唱吧!教师和 *** 和 *** 共同演唱之一段，注意“蓝色湖水”处的演唱，随时纠正 *** 出现的错误;
师：歌曲的拍号?2/2拍。你能解释一下吗?强弱规律呢?充分挖掘 *** 现有的音乐知识
教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍
2、 *** 随教师指挥试唱之一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
3、教师范唱之一段旋律， *** 找出歌曲中的音乐符号
师：你能找出歌曲中的音乐符号，听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? F:强 mp:中弱>:重音动荡感
师：告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗?四个、以跳进为主，使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪，两处切分音处加强对比
师：最后两处“”音的拖长，仿佛作者回到了儿童时代，他们排著整齐的队伍，打着队旗，敲著军鼓，迈著轻快的步伐走向白桦林，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。
4、带上旋律再次深情赞美白桦林
师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是之一个景点，第二个景点都唱了些什么呢?
4、演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些，每个字唱得短些，有弹 ***
解决难点：我的心灵在呼唤，北方山峦
师：童年是一首歌，是一首难忘的歌，同学们，这位游子回来了吗?让我们去第三段找找 *** 吧!
师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。
2、教师指导 *** 演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐
四、拓展。力度处理，加前奏尾声，教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导 *** 感受歌曲意境美。
师：就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排著整齐的队伍，打着队旗，敲著军鼓，出发!
“彭得得……”是什么声音，应该怎样演唱?脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹 ***
我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化?力度处理有弱渐强做为前奏。
师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样?我们用什么样的声音和表情表达出来呢?
师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排著整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?越来越弱了
师：歌曲速度发生了怎样的变化?不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?
师：我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗?激发 *** 爱家乡热情
师：说起自己的家乡，同学们脸上露出无比骄傲的神态。
师：我们不仅要保护我们的家乡，更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲，唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲，同学们，想听吗?下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。
*** 在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。
因而在教学中，通过让 *** 仔细地聆乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去歌唱，去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中，我是这样设计的：通过情感汇入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节，并通过多种形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情，能有感情的演唱歌曲，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给 *** 提供参与和表现的机会，这样就会激起 *** 创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使 *** 陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发 *** 积极发言的兴趣和 *** 。
1.全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。
2.整堂课的教学中注重音乐情感的体验。
3.课堂内容丰富，形式多样，能引导 *** 积极参与体验教学活动，教学策略多。
4.课堂常规规范， *** 的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
1.从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。
2.某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。
3.评价手段传统，应针对 *** 的实际情况有所提升。
听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手， *** 学起来轻松自在。音乐课本身给 *** 们带来的就是一种快乐，让 *** 在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从 *** 的实际情况着手，设计的合理且符合 *** 接受的顺序。情景汇入让 *** 在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让 *** 在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。
在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上, *** 唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为 *** 提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
关于白桦林好地方课后反思到此分享完毕，希望能帮助到您。
